RICERCA

In collaborazione con l’Università del Texas at Austin (USA) è in corso la validazione italiana della FQoL Scale del “Beach Center of Disability“ (Park et al., 2003). Vede il coinvolgimento del Centro per gli interventi precoci nei bambini con autismo dell’Istituto Walden di Roma e Bari, e di importanti Enti e centri di riabilitazione italiani tra i quali: La lega del filo d’Oro di Osimo, e l’AS.SO.RI di Foggia

Nell’ambito dell’intervento nella disabilità è stata ampiamente riconosciuta in letteratura la necessità di prendere in considerazione sia la persona che la sua famiglia (Dunst & Bruder. 2002: Guralnick, 1997, Ricci e Al. 2010). L’esigenza di dover supportare le famiglie ha portato i ricercatori a concentrarsi sulla definizione e sulla misurazione degli Outcomes che le famiglie si aspettano di ottenere dall’intervento precoce. Si definiscono come “Outcomes” tutti i benefici che sono raggiunti dalla famiglia come risultati di un servizio ricevuto. Nel passato la concettualizzazione dell’impatto dei servizi sulle famiglie era stimato in relazione alla riduzione dello stress dei genitori, ed era solitamente misurato con il Parenting Stress Index (Abidin, 1995) o con il Questionnaire on Resources and Stress (Friedrich. Greenberg. & Crnic, 1983).

Un’altra concettualizzazione che emerge spesso nella letteratura passata riguarda l’impatto sulla famiglia dei servizi in termini di incremento o meno della quantità di supporti disponibili, variabile misurabile attraverso il Support Functions Scale (Dunst & Trivette, 1988) e il Family Support Scale (Dunst. Jenkins. & Trivette, 1984). Molti altri autori hanno preso in considerazione i “family outcomes” in termini di adattamento della coppia, (“marital adjustment”, Dyadic Adjustment Scale, Spanier, 1976), dei livelli di soddisfazione rispetto ai servizi che riceve il proprio bambino (Client Satisfaction Questionnaire, Larsen. Atkisson. Hargreaves. & Nguyen, 1979), o rispetto al processo di cura (Family-Focused Intervention Scale, Mahoney, O’Sullivan, & Dennebaum, 1990) o la misurazione del processo di cura (King. Rosenbaum. & King. 1996).

La Family Quality of Life (FQoL) è un costrutto relativamente nuovo che nasce e si espande da due correnti di ricerca precedenti, la pratica centrata sulla famiglia, “Family-Centered Practice”, e la Qualità di vita dell’individuo (IQoL). Sulla base della concettualizzazione della pratica centrata sulla famiglia (Allen & Petr, 1976, Dunst, Johnson, Trivette & Hamby, 1991, Turnbull, Tubuville & Turnbull, 2000) il costrutto di FQoL si focalizza sui bisogni di tutti i membri della famiglia piuttosto che il singolo individuo con disabilità o la coppia madre-bambino, sull’importanza della collaborazione tra famiglia e professionisti per raggiungere obiettivi condivisi e sull’enfatizzazione dei punti di forza della famiglia. La seconda linea di ricerca che influenza la FQoL è quella che si è concentrata sullo studio della Qualità di vita dell’individuo (Brown & Brown, 2004; Cummins, 1997; Felce, 1997; Hughes & Hwang, 1996; Schalock et al., 2002).

Responsabili: Giorgia Carradori e Alberta Romeo (Istituto Walden), Nina Zuna (Università del Texas)

Per realizzare questa ricerca sperimentale è stato rielaborato un software, utilizzando come stimolo un’ immagine con sei lettere dell’alfabeto di diverso colore, al bambino veniva chiesto di toccare la lettera denominata. L’immagine veniva mostrata in sequenze su un computer touch screen. Una prima prova è stata utilizzata affinché si verificasse l’apprendimento inconsapevole del colore. La seconda prova serviva come verifica dell’avvenuto apprendimento implicito.

Nell’analisi dei nostri risultati: sia i bambini più piccoli che quelli più grandi tendono a ricordare all’interno di una sequenza espositiva maggiormente le lettere iniziali e quelle finali con un effetto Primacy e Resency. Possiamo affermare che un primo dato degno di attenzione che questo effetto viene conservato anche negli apprendimenti impliciti. Inoltre ciò che appare ancora più avvincente è che “l’effetto età” per gli apprendimenti impliciti, sembra invece emergere con una differenza significativa a favore dei bambini più piccoli: (P 0.002). I bambini più piccoli (di 4 e 5 anni), infatti, memorizzano più frequentemente, il colore della seconda lettera, a differenza di quelli più grandi che non ci riescono. Questo confermerebbe la nostra ipotesi e cioè che la curva dell’apprendimento implicito tende a decrescere con l’età rispetto ad un particolare stimolo. Una prima considerazione che può essere fatta è la caduta che si registra a sfavore degli apprendimenti impliciti nella fascia dei 6 anni. Secondo un’analisi interpretativa questa caduta sembra influenzare l’andamento dei dati e si verifica in un’ età in cui avviene un passaggio importante negli stili di apprendimento dei bambini, periodo in cui comincia la vera e propria scolarizzazione. Inoltre sembrerebbe che i bambini più piccoli (ritenendo in memoria la seconda lettera) prolunghino maggiormente l’effetto Primacy, dimostrando anche una maggiore ampiezza dello span rispetto a quelli più grandi.

Uno studio successivo prevede l’ampliamento delle fasce d’età su bambini più piccoli (3 anni). Se i risultati fossero confermati potrebbe essere sviluppato un programma di ricerca che, per analogia, valuterebbe come nelle persone con disabilità intellettive sia più conservato l’apprendimento implicito rispetto a quello non  implicito (Vicari, 1999, Vicari, Bellucci, Carlesimo, 2000).

Responsabile: Alberta Romeo (Istituto Walden)

Si tratta di un progetto finanziato dalla comunità europea coordinato dall’ISTC del CNR di Roma con la partnership della Lega del Filo d’Oro di Osimo, l’Università di Dresda (Germania), l’Università di Barcellona (Spagna), Scuola dell’infanzia e primaria di Atene (Grecia).

BlockMagic è stato presentato a Online Educa Berlin 2015. Ne hanno scritto su Repubblica.it

Responsabili: O. Miglino, R.Di Fuccio, M. Barajas, M. Belafi, P.Ceccarani, D. kopoulou, C. Ricci, A. Trifonova, A. Zoakou

La Walden Technology ha vinto di una gara promossa dall’ISTC del CNR di Roma. Il framework teorico di riferimento che permea l’attività di Walden Technology è stato applicato nello svolgimento dell’attività in oggetto è quello cognitivo-comportamentale. In particolare le conoscenze teoriche che si pensa possano essere applicate proficuamente allo studio dei sistemi formativi game-based sono quelle dell’Applied Behavior Analysis. Numerose ricerche dimostrano come l’approccio comportamentale abbia una notevole efficacia nella progettazione di programmi di apprendimento Game Based (vedi ad esempio Linehan et al. 2011, Practical, appropriate empirically-validated guidelines for designing educational games) e di come fornisca una solida base empirica per la validazione della metodologia di apprendimento.

Responsabile: Carlo Ricci (Istituto Walden)